叫家長怎樣理解一個小朋友要定購幾套幼兒園園服？

在對于幼兒園園服小朋友的穿著中，幼兒園園服是成了幼兒園的統(tǒng)一形象和自我約束的責任感，所以兒童對于在幼兒園上的穿著嚴肅上來講是可以讓兒童學習有利的成果，能肅立起兒童自我管理和責任的嚴格性，對自己的約束力和自我放縱行為的管理是能從根本上的學習特征。那么在對于幼兒園會有規(guī)定幼兒園校服不止只能是一套，要定制幾套的重要性，可對于寶媽們都會有不理解的情況。那么對于這種情況中應怎么說法呢？

    一、防護自我約束力

    在對于幼兒園園服定制多套中，是因為在頻繁的穿著上，可以進行更換性而有利于保有幼兒園園服的更換，那么在對于兒童是屬于愛鬧而且在吃食上會有出現(xiàn)不注重弄臟的時候，可以在更化衣服中穿著的幼兒園園服才能可以融入和同學為一體，  對于在學習上能意識到自己的穿著重要性，提高自我約束力。

    二、與同學的融合性

在有些兒童會有這種在沒有穿著幼兒園校服就不會去幼兒園的困擾，可以說明，兒童是對于穿著整體上和同學的融合是要成為一體，而且在對于自己不同的穿著會產生膽小而且會沒有自信，因為自己的不同穿著護施壓小朋友內心的信心，對于和同學的融合上是會產生過于退縮的過程。所以一件幼兒園園服對于在兒童統(tǒng)一的穿著上和教育上也是起到了作用意義。

兒童是天真可愛，是國家的天使，也是每個家庭的天使，有很多兒童在沒上幼兒園前都喜歡背書包，或者是喜歡學寫字喜歡看卡通書，而且也是很期待著去上幼兒園，如在外看到幼兒園的兒童都會有種羨慕的感覺，可當上了幼兒園又會對幼兒園園服愛不釋手。

兒童校服定做為何是學校的需求？

兒童校服最早出現(xiàn)在戰(zhàn)爭時期，因為戰(zhàn)爭讓大部分家庭生活困難，學校了讓這樣家庭的孩子不會應為自己家庭貧困而感到自卑，同時不然家庭的好的學生在學校里面進行炫耀，于是就讓學生在學校穿一樣的衣服，后來這種情況被越來越多的學校接受，就規(guī)定學生必須在學校里面床一樣的衣服。

兒童校服是學生的標志，它代表了一個幼兒甚至是一所學校的精神面貌。身著學生校服的同學，無論走在哪兒，都是一道引人注目的風景，從心理學的角度來講，學生穿兒童校服對于推進校園文化建設是有很大好處的。培訓同學們的團隊精神和榮譽感。

統(tǒng)一的穿著有利于培養(yǎng)團隊精神。大家知道，各國軍隊都有自己統(tǒng)一的軍服。平時的訓練，統(tǒng)一的軍裝激勵著戰(zhàn)士相互幫助，團結拼搏;紛飛的戰(zhàn)場，統(tǒng)一的軍裝區(qū)分著敵我，標志著歸屬，著同一種軍裝的戰(zhàn)士會相互掩護生死與共，增強學生的歸屬感，加強同學們的集體榮譽感。杜絕學生的攀比心理。 

統(tǒng)一的兒童校服容易培養(yǎng)相互尊重的精神。大家來自于不同的家庭，有著不同的經濟、文化背景，統(tǒng)一的學生校服拉近了孩子們之間的距離，杜絕了攀比現(xiàn)象，減輕同學的經濟負擔。有利于學校的宣傳。

統(tǒng)一著裝，代表著一個集體，更代表著一個集體的特色、個性與精神面貌;統(tǒng)一穿著校服，體現(xiàn)著一個學校的作風與特點。一次次園內外的活動，那統(tǒng)一的服裝，統(tǒng)一的顏色，統(tǒng)一的目標，統(tǒng)一的動作展現(xiàn)在人們面前的場面是何等的震撼，如果兒童校服上印有學校的品牌LOGO和文字，可以加深群體感官印象，非常有利于提高學校品牌知名度。以上就是我們恒銳服飾學生校服為大家介紹的為什么學校要定做兒童校服的原因。學生校服對學生具有認知教育功能學生時期是認知能力發(fā)展的關鍵時期。認知能力作為早期智力開發(fā)的重點，能夠為學生認識世界、獲取更多的知識、掌握獲取知識的技能起到重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，具有良好認知能力的學生能夠正確、客觀地認識周圍的事物和環(huán)境；能夠對情緒及身心的變化進行良好的認知評價；能夠妥善處理學習和生活中所遇到的困難，及時調整自己的狀態(tài)，盡快適應新環(huán)境。而認知能力差的幼兒，對周圍變化的環(huán)境不能形成正確的認識，常常是怨天尤人，喜歡鉆牛角尖，久而久之，將不利于其心理的健康發(fā)展。認知教育是早期智力開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一，而兒童校服又是學生生活中不可缺少的貼身物品，對學生有著潛在的影響力和感染力。從學生思維發(fā)展的特點來看，學生的科學認知具有明顯的象征性特征，形象、畫面、動作是他們思維的中介和符號。學生對世界的思考模式是具體形象的圖畫式的，他們對周圍世界的把握往往是用一種天然整合的方式進行的。比如，有不少兒童校服在面料圖案上加入了字母、數字等元素，并且其中大部分都將這些字母、數字元素作了卡通化效果處理。這些加入了字母和數字元素的童裝已具有了一定程度的早期教育意識，而進一步將其卡通化可以使學生更容易接受并且喜歡它，將認知元素融入到學生校服的設計中，從而使認知教育的人文性與兒童 校服的生活實用性在理論上直接相通，在實踐上相互啟發(fā)和支撐。